Situação problema de adição

                   A criança (sete anos/1º ano do ensino fundamental) não apresentou dificuldade para identificar qual “conta” seria necessário fazer para resolver o problema. Assim que terminou de ler o problema, disse claramente “eu tenho que somar”, ao interrogá-la do porque disse, que “pra saber quantos animais têm, tem que somar”. Instruí-a a coletar os dados do problema, então ela disse: “pra eu não esquecer né? Isso mesmo, agora como você vai fazer essa conta? “com o ábaco”. A criança resolveu a adição com o ábaco, tendo a noção correta das casas decimais, pois cada vez que acrescentava uma quantidade na unidade contava e quando necessário trocava dez unidades por uma dezena. 
Abaixo encontram-se os vídeos de resolução da situação problema.

Situação problema de adição

Para essa operação foi proposto a seguinte situação problema:

Ana ganhou no começo do ano 10 canetinhas da sua mãe e seu avô que veio passear em sua casa trouxe mais 14 canetinhas. Com quantas canetinhas Ana ficou ao todo?

Como a criança já tem 8 anos fez a situação problema com bastante agilidade e facilidade.

Situação problema de Divisão

                             Nesta situação problema a criança sentiu dificuldade em identificar a operação necessária para chegar à resposta. Perguntei a ela qual era a pergunta do problema, o que ela tinha que fazer se fosse a dona das galinhas, ela respondeu que tinha “que guardar no galinheiro”, mas como você vai guardar? Todas elas num só ou vai dividir nos dois galinheiros? “Vou dividir nos dois”, mas como? “Um tanto nesse e outro tanto nesse, que tem que ser igual”, então faz pra eu ver. A criança desenhou dois galinheiros e fez bolinhas (galinhas), sendo primeiro nove para um galinheiro e nove para o outro, perguntei quantos tinha e ela respondeu “dezoito”, mas ainda sobra galinha ou já esta certo? “Tá sobrando”, e agora o que você vai fazer? Ela contou nos dedos quantos faltavam e disse: “Vou colocar mais cinco pra cada um”. E agora já ta certo? “Não, tá sobrando, vou colocar quatro pra cada e vai ficar certo”. Desta maneira é possível perceber que o conceito esta apreendido faltando, apenas o aprimoramento da operação matemática.

Situação problema de divisão

Para esse desafio foi proposto a seguinte situação problema:

As 20 crianças do prédio de onde Bia mora querem brincar de amarelinha. Serão organizados 4 grupos. Quantas crianças ficarão em cada grupo?

A criança encontrou certa dificuldade para resolver esse problema, mesmo usando de materiais para representar o grupo de crianças.

             Situação problema de subtração

A criança (sete anos/1º ano do ensino fundamental) não apresentou dificuldade para identificar qual “conta” seria necessário fazer para resolver o problema. Assim que terminou de ler o problema, perguntei qual era a pergunta do problema, ela disse “que precisava saber quantos livros têm”, então você vai fazer o que para descobrir? Ela disse claramente “eu tenho que tirar”, e como vai fazer esta conta? A criança armou a conta fazendo uma “casinha” com a casa da dezena e da unidade, distribuiu os números nas casas corretas e sinalizou a operação sem intervenção, no momento de resolver a subtração na casa da unidade ela resolveu também sem intervenção, já na casa da dezena disse que era zero o resultado, ilustrei que se ela tem uma bala e um amigo pedir e ela não der, com quantas balas ela fica? ”Uma”, assim a criança chegou ao resultado esperado. 

Situação problema de subtração

Para esse desafio foi proposto a seguinte situação problema:

Renata tinha em sua carteira R$ 35,00 e emprestou a Pedro R$ 15,00. Com que quantia Renata ficou?

Nessa situação foram simuladas notas de dinheiro com papel de caderno para facilitar a aprendizagem da criança. A criança conseguiu resolver com mais agilidade e facilidade.

Situação problema de multiplicação

Já com esta situação problema as dificuldades foram menores, mas, ao ler o problema a criança não pensou em multiplicação e sim em soma “é só somar quantas têm nas caixas” e como na situação problema de divisão é possível perceber que o conceito foi aprendido e o aprimoramento da operação matemática virá com o treino. A criança fez três caixas e colocou seis bolinhas (petecas) em cada uma e foi somando e marcando o resultado em baixo de cada caixa 06, 12,18, e respondeu “têm dezoito petecas”. Quando perguntei como você vai escrever esta conta ela disse “não sei, como de soma?” Então apontei para cada caixa e falei “uma vez o seis, duas vezes o seis e três vezes o seis, como se escreve isso?” Ela colocou em baixo das caixas 3X6=18.